在星贝育园的日常活动中，老师们常常组织各种有趣的游戏，旨在帮助自闭症儿童提升社交能力和身体协调性，传球游戏便是其中之一。然而，在游戏过程中，老师们发现一个较为普遍的现象：许多自闭症儿童不愿传球。这一行为背后蕴含着复杂的原因，值得我们深入探究。

从社交互动的角度来看，自闭症儿童存在明显的社交障碍。他们往往难以理解他人的意图和情感，在传球游戏里，要准确判断何时将球传给谁，对他们而言是极大的挑战。正常儿童可能会通过观察同伴的眼神、肢体动作来感知对方是否准备好接球，而自闭症儿童很难捕捉到这些社交线索。比如，小明在育园里参与传球游戏时，其他小朋友热情地伸出双手，大声呼喊 “传给我”，但小明却只是自顾自地盯着球，仿佛周围的一切都与他无关。这并非他故意拒绝传球，而是他无法像普通孩子那样解读同伴们发出的信号，也就不知道何时该传球以及传给谁。

此外，自闭症儿童对社交互动的需求较低。他们习惯沉浸在自己的世界里，对与他人建立联系缺乏兴趣。传球游戏本质上是一种社交互动活动，需要孩子们之间相互配合、交流。但对于自闭症儿童来说，这种互动可能会让他们感到不适和焦虑。在星贝育园，小红每次参与传球游戏时，都会表现出不安，紧紧抱住球，不愿意将其传出。当老师试图引导她传球时，她会表现出抗拒，甚至哭闹。这是因为在她的认知里，与他人分享球并进行互动超出了她的舒适区，她更愿意独自与球相处，按照自己的方式玩耍。

从感知觉方面分析，自闭症儿童存在感知觉异常。他们对触觉、听觉、视觉等刺激的感受与常人不同。在传球过程中，球的触感、传球时发出的声音以及球在空中的运动轨迹等，都可能给他们带来不适。有些自闭症儿童可能不喜欢球接触手部时的那种质感，或者对传球瞬间发出的 “啪” 的声音过于敏感，从而产生排斥心理，不愿意参与传球。像星贝育园的小刚，每次碰到球就会立刻缩手，仿佛球烫手一般。经过观察发现，他是对球表面的纹理触感极为敏感，这种特殊的感知觉让他难以接受传球这一行为。

另外，自闭症儿童通常对环境变化较为敏感，喜欢遵循固定的模式和常规。传球游戏中，球的传递顺序、方向以及节奏等都具有不确定性，这会打破他们内心所依赖的稳定模式。在他们习惯的认知里，事物应该按照特定的方式发展，而传球游戏的动态变化会使他们感到困惑和不安。例如，在育园的一次传球游戏中，原本按照顺时针方向传球，突然老师改变了规则，要求逆时针传球，这使得部分自闭症儿童瞬间陷入迷茫，手中拿着球不知所措，自然也就不愿意再传球。

综上所述，自闭症儿童在玩传球游戏时不愿传球，是由社交障碍、低社交需求、感知觉异常以及对固定模式的依赖等多种因素共同导致的。在星贝育园，老师们需要更加深入地了解每个孩子的特点，针对性地设计个性化的训练方案，帮助他们逐渐克服这些困难，更好地参与到游戏和社交活动中来。