在童年的成长旅程中，友谊如同温暖的阳光，照亮孩子们前行的道路。然而，对于自闭症孩子来说，建立友谊却布满荆棘，重重阻碍横亘在他们与他人之间。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，深知孩子们的困境，始终致力于帮助他们跨越障碍，搭建起通往友谊的桥梁。

社交互动能力的缺失，是自闭症孩子建立友谊的首要阻碍。普通孩子在交往时，能够自然地通过眼神交流、微笑、语言问候等方式主动发起互动，传递友好的信号。但自闭症孩子往往缺乏这种主动社交的意识与能力，面对同伴时，他们可能眼神游离，很少主动打招呼，即便他人热情邀请，也常常无动于衷。当其他孩子兴高采烈地分享有趣的事情时，自闭症孩子难以理解其中的兴奋情绪，无法给予恰当回应，导致交流难以持续，友谊的萌芽难以生长。

情感理解的困难也让自闭症孩子在友谊之路上举步维艰。他们很难感知他人的情绪变化，不懂得在同伴悲伤时给予安慰，在同伴喜悦时共同分享快乐。当朋友因为游戏失败而难过时，自闭症孩子可能无法察觉对方的低落情绪，甚至做出一些看似冷漠的举动，这使得他们与同伴之间产生隔阂，难以建立起深厚的情感联结。

此外，兴趣偏好的巨大差异也成为阻碍友谊发展的因素。自闭症孩子常常对特定事物有着强烈且单一的兴趣，比如反复摆弄某类玩具、执着于某个动作，这种兴趣的狭窄性与重复性，与普通孩子多样化的兴趣难以契合。当其他孩子热衷于集体游戏、角色扮演时，自闭症孩子却沉浸在自己的世界中，很难与同伴找到共同话题和兴趣点，无法融入群体活动，也就难以与他人建立起友谊。

面对这些困境，广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校的专业团队积极探索有效的解决方法。学校开展 “社交技能阶梯训练”，从基础的社交礼仪入手，教导孩子如何进行眼神对视、倾听他人讲话、使用礼貌用语等。教师通过示范、模仿练习等方式，让孩子逐步掌握这些技能。在课堂上，教师会与孩子进行一对一的对话练习，引导他们看着对方的眼睛回答问题，通过不断强化，帮助孩子提升主动社交的能力。

为了帮助孩子理解他人情感，星贝育园设计了 “情感认知情境模拟” 课程。教师创设各种生活场景，如模拟得到表扬等情节，通过生动的表演展现不同情绪下的表情、动作和语言，引导孩子观察并理解其中的情感变化。在模拟 “比赛失败” 场景中，教师表现出沮丧的神情和低落的语气，让孩子尝试分析原因，并学习如何给予安慰，逐步培养他们对他人情感的感知与回应能力。

在寻找共同兴趣方面，学校采用 “兴趣融合引导” 策略。教师深入了解每个孩子的兴趣特点，巧妙设计集体活动，将自闭症孩子的兴趣融入其中，创造共同参与的机会。如果孩子喜欢拼图，教师就组织拼图比赛，鼓励其他孩子一起参与，在合作与竞争中拉近彼此距离，让孩子在兴趣活动中与同伴建立联系，为友谊的形成创造条件。

在星贝育园的不懈努力下，许多自闭症孩子在建立友谊方面取得了令人欣喜的进步。他们开始主动与同伴打招呼，尝试参与集体活动，能够在一定程度上理解他人情感并做出回应。虽然这条友谊之路依然充满挑战，但星贝育园用专业与爱，为自闭症孩子点亮了希望之光，陪伴他们一步步跨越孤独，拥抱珍贵的友谊。