自闭症儿童在校园环境中往往面临着同伴交往困难与社会融入障碍，而良好的同伴关系不仅是其情感发展的重要需求，更是实现校园融合、提升社会适应能力的关键环节。构建科学的支持策略，帮助自闭症儿童建立健康的同伴互动模式，是教育工作者、家长与社会共同面临的重要课题。
自闭症儿童在同伴关系发展中存在显著的特殊性。他们常因社交认知缺陷，难以理解同伴的表情、语言暗示及社交规则，无法自然发起或回应互动行为；语言沟通的滞后或异常，可能导致其表达需求时出现障碍，甚至因重复刻板语言引发同伴误解；对感官刺激的过度敏感或迟钝，也可能使其在集体活动中表现出不合时宜的行为，进而被同伴群体边缘化。这些特质使得自闭症儿童在校园中容易陷入孤独状态，影响其心理健康与学习积极性。
建立系统化的校园支持体系是促进自闭症儿童同伴融合的基础。学校需组建跨学科团队，包括特教教师、心理辅导员、普通教师及家长，共同制定个性化的融合计划。特教教师可针对自闭症儿童的社交弱点设计针对性训练方案，如通过社交故事帮助其理解同伴互动场景，利用视觉流程图明确活动规则；心理辅导员则需关注其情绪状态，引导他们学会调节因社交挫折产生的焦虑情绪。同时，普通教师需在课堂教学中调整策略，例如在小组活动中为自闭症儿童设置明确的角色任务，降低其参与社交的压力。
培养同伴群体的接纳与支持能力至关重要。通过开展 “融合教育课堂”，向普通学生普及自闭症知识，消除他们对差异的误解与恐惧。可组织角色扮演活动，让普通学生体验自闭症儿童的感官敏感或沟通困难，增强同理心；鼓励成立 “同伴支持小组”，选拔有耐心、责任感的学生与自闭症儿童结成互助对子，在课间活动、午餐时间等自然场景中引导互动。例如，同伴可通过示范简单的游戏规则，如传球、搭积木，逐步带动自闭症儿童参与集体活动，形成良性互动循环。
创设包容性的校园环境能有效减少自闭症儿童的社交障碍。在物理环境方面，可设置安静角落作为情绪调节空间，避免过度嘈杂的环境引发其感官不适；在活动设计上，将集体活动与个性化需求相结合，如在运动会中设置适合自闭症儿童能力的趣味项目，增强其参与感。此外，课程内容可融入社交技能训练，通过绘本阅读、情景模拟等方式，系统教授问候、分享、解决冲突等社交技巧，让自闭症儿童与普通学生共同学习，在自然情境中提升社交能力。
家校协同是巩固同伴关系培养效果的关键环节。家长需在日常生活中延续学校的训练策略，如模拟校园社交场景进行角色扮演，强化孩子对社交规则的理解；鼓励孩子参与社区融合活动，如亲子读书会、兴趣班，拓展同伴交往范围。同时，家长与教师保持密切沟通，及时反馈孩子在家庭与学校中的社交表现，共同调整支持策略。例如，当发现孩子在某类社交情境中频繁受挫时，家校可联合设计针对性训练方案，逐步提升其应对能力。
自闭症儿童的校园融合与同伴关系培养是一个需要耐心与智慧的过程，它不仅关乎个体的成长，更体现着教育公平与社会包容的深度。通过构建全方位的支持网络、培养同伴群体的接纳意识、创设适宜的融合环境，能够帮助自闭症儿童在校园中找到归属感，逐步建立起健康的同伴关系，为其未来融入社会奠定坚实基础。
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