陪伴自闭症儿童成长，对家长和教育者来说，更像是一场 “读懂孩子” 的旅程。他们或许不擅长用语言表达，却在用自己的方式与世界对话 —— 掌握科学的教育方法，才能走进他们的世界，陪他们慢慢长大。

一、自闭症儿童的 “教育难点”，藏在这些细节里

很多家长困惑：“为什么教了无数次，孩子还是学不会？” 其实，自闭症儿童的核心障碍，决定了教育需要 “对症下药”：

· 注意力 “散”：很难长时间关注一件事，比如教 “拍手” 时，可能突然被窗外的声音吸引，导致学习中断；

· 理解 “直”：对抽象指令（如 “快点”“听话”）无反应，但能听懂具体指令（如 “把球放在桌子上”）；

· 行为 “固”：依赖固定流程，比如每天必须走同一条路回家，改变会引发情绪波动；

· 社交 “钝”：不理解 “眼神对视”“轮流玩” 等社交规则，互动时常常 “各说各话”。

这些特点不是 “不听话”，而是神经发育差异带来的学习方式不同 —— 有效的教育方法，首先要接纳这种差异，再针对性引导。

二、CBM 干预法：从 “基础能力” 到 “融入社会” 的阶梯

对自闭症儿童来说，“最有效” 的教育方法，是先筑牢基础能力，再逐步提升社交与生活技能。我们丽水星贝育园CBM 干预法的核心逻辑，正是帮孩子搭建这样的成长阶梯：

第一步：练 “安坐”，打牢学习的 “地基”
连 5 分钟都坐不住的孩子，很难集中精力学知识。CBM 干预法从 “短时安坐” 开始，通过游戏化训练（如 “坐好才能玩积木”），让孩子从坐不稳 1 分钟，到能安静坐够 15-30 分钟。这不是 “约束”，而是帮他们获得 “学习的前提能力”。

第二步：建 “意识”，打开与世界的连接
自闭症儿童不是 “学不会”，而是缺乏基本意识：

· 不知道 “别人叫我要回应”（听觉意识）；

· 不明白 “玩具要轮流玩”（规则意识）；

· 不清楚 “过马路要等红灯”（安全意识）。
CBM 干预法通过情景训练（如玩 “点名答到” 游戏建立听觉意识，用 “分糖果” 练习轮流规则），让孩子在具体场景中理解 “该做什么”，逐步建立与世界的连接。

第三步：破 “刻板”，引导灵活应对变化
过度依赖固定模式，会限制孩子的适应能力。CBM 干预法不强行打破刻板行为，而是 “温和引导”：比如孩子每天只玩汽车，可加入 “给汽车搭车库” 的新玩法；习惯走同一条路，可尝试 “今天走 5 步新路，再回到原路”，让他们慢慢接受 “变化不可怕”。

三、家长必知的 “教育原则”：少说教，多 “示范”

与自闭症儿童相处，“怎么做” 比 “怎么说” 更重要：

· 用 “视觉提示” 代替 “语言指令”：比如教 “洗手”，把 “开水龙头 - 打肥皂 - 冲干净” 的步骤画成图片贴在墙上，孩子看着图就能一步步做，比反复说 “快去洗手” 更有效；

· 把 “大目标” 拆成 “小步骤”：教 “穿衣服” 时，先练 “套袖子”，再练 “拉拉链”，每完成一步就鼓掌鼓励，用成就感推动学习；

· 在 “生活场景” 中教学：比如吃饭时练 “说要”，玩玩具时练 “分享”，让技能在日常中自然习得（这也是 CBM 干预法 “生活即教育” 的核心）；

· 接纳 “慢进步”：可能教 100 次 “叫妈妈” 才有回应，这不是 “没效果”，而是孩子在积累力量 —— 耐心比 “速成” 更重要。

四、避开这些 “教育误区”，别让爱变成 “阻碍”

很多家长出于焦虑，容易陷入这些误区：

· 误区 1：“逼孩子社交”—— 硬拉着孩子和其他小朋友玩，反而会让他们更抗拒。不如从 “平行游戏” 开始（各玩各的，但在同一个空间），慢慢建立安全感；

· 误区 2：“否定刻板行为”—— 比如孩子反复转圈时大声制止，可能引发情绪爆发。可尝试 “替代法”（用 “拍球” 代替 “转圈”，释放精力又不影响他人）；

· 误区 3：“只练知识，忽略基础”—— 盲目教 “认字、数数”，却不练 “安坐、听指令”，会导致 “学了用不上”。CBM 干预法的逻辑是：先练 “能学”，再学 “知识”。

与自闭症儿童共同成长，需要家长和教育者先 “成长”—— 理解他们的独特性，掌握科学的方法，才能陪他们一步步走向更广阔的世界。

如果您在丽水，想了解更多 CBM 干预法在日常教育中的应用，丽水星贝育园愿意提供专业支持。我们深耕自闭症儿童教育多年，相信 “耐心 + 方法”，能让每个孩子都绽放自己的光彩。