选融合学校时别只问 “有没有普通班”，多看看：老师会不会用 CBM 帮孩子打基础？有没有 “阶梯式支持”？毕竟，能让自闭症孩子 “既不被孤立，又不被压垮” 的融合，才是真的好融合。
一提 “自闭症融合学校”，家长们总盯着 “有没有普通孩子一起上课”。但星贝育园用实践证明：国内真正做得好的融合教育，从来不是把自闭症孩子 “硬塞进” 普通班级，而是靠这 2 个 “反常识” 的做法，让孩子既能融入集体，又不丢自己的节奏 —— 尤其是 CBM 干预法，早就成了融合教育的 “隐形桥梁”。
🌟 好的融合教育：先练 “融入的底子”，再谈 “一起上课”
很多家长以为 “融合就是和普通孩子玩”，结果孩子因为坐不住、听不懂指令，反而更抗拒社交。真正的融合高手，会像星贝育园这样，先用 CBM 干预法帮孩子打好 3 项 “融入基本功”：
能坐得住：连 10 分钟都坐不稳，怎么听老师讲课、看同学互动？用孩子喜欢的绘本当奖励，坐好 1 分钟就给读一页，慢慢延长到 30 分钟 —— 这是参与集体活动的前提；
会关注人：总沉浸在自己的小世界，别人叫他、和他分享玩具都没反应？拿块小零食引导他对视，叫名字时说 “看这里有好吃的”，对视 10 秒就给奖励。当他开始关注同伴，才有机会模仿和互动；
懂简单指令：“排队”“安静”“把玩具给我”—— 这些集体生活里最基础的指令，CBM 会在日常里反复练：玩游戏时说 “排队才能玩”，吃饭时说 “坐好才能吃”，让孩子明白 “听指令能更好地融入”。
这些看似 “和融合无关” 的训练，其实是帮孩子搭好 “融入的梯子”—— 连底子都没打牢，再热闹的集体也只能是 “看客”。
✅ 真正的融合：有 “阶梯式支持”，不是 “放养式融入”
国内很多融合学校搞 “一刀切”：要么让自闭症孩子全程跟着普通班进度，要么单独开小灶彻底脱离集体。而做得好的星贝育园，会用 “阶梯式融合” 让孩子慢慢适应：
第一阶：模拟场景练 “预演”
在 4500 平情景教学区里，用 “迷你超市”“小课堂” 模拟集体场景：老师扮演 “同学” 递玩具，练 CBM 的 “回应训练”（比如点头说 “谢谢”）；多人一起搭积木，练 “安坐不打扰”—— 先在 “安全区” 熟悉规则，孩子才不害怕。
第二阶：小规模互动 “试水温”
从 2-3 个普通孩子 + 1 个自闭症孩子的小组活动开始：一起画画时，老师用 CBM 引导 “看同学用什么颜色”；做游戏时提醒 “等同学说完再举手”。不强迫社交，只帮孩子感受 “和别人一起玩更有趣”。
第三阶：集体活动 “稳节奏”
当孩子能坐稳 30 分钟、听懂集体指令后，再加入普通班的音乐课、体育课 —— 老师会悄悄站在旁边，用 CBM 的 “注意力引导”（比如轻拍他肩膀提醒 “看老师”）帮他跟上节奏，既不突兀，又能融入。
现在明白为什么有的融合学校能被家长口口相传了吧？不是靠 “有普通孩子” 撑场面，而是像星贝育园这样：用 CBM 干预法帮孩子练出 “坐得住、能关注、懂规则” 的底子，再搭好 “阶梯式融合” 的架子。
选融合学校时别只问 “有没有普通班”，多看看：老师会不会用 CBM 帮孩子打基础？有没有 “阶梯式支持”？毕竟，能让自闭症孩子 “既不被孤立，又不被压垮” 的融合，才是真的好融合。
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