扎根丽水这片山水之地，星贝育园没有局限于传统康复的固定模式，而是将当地的自然资源、乡土文化与社群力量融入自闭症儿童康复全过程，用 “接地气” 的课程设计与 “有温度” 的协作支持，为 “星星的孩子” 搭建起贴合本土生活的成长桥梁。一、自然疗愈课程：让丽水山水成为康复的 “天然课堂”
丽水星贝育园深知，当地随处可见的山林、溪流、田野，是自闭症儿童康复的宝贵资源，因此设计了一系列 “自然疗愈课程”，让孩子在与自然的互动中舒缓情绪、提升能力。
春季，老师会带孩子走进周边的茶园，开展 “茶园认知与实践” 课程：教孩子识别茶树叶片的形状、颜色，学习 “一叶一芽” 的采摘标准；在采摘过程中，引导孩子 “数一数摘了多少片茶叶”，锻炼数量认知能力；采摘结束后，带孩子观察茶叶晾晒、炒制的过程，用 “茶叶炒的时候会变颜色吗”“闻起来有什么味道” 等问题，激发孩子的感官感知与表达欲。对情绪易躁动的孩子，茶园的清新空气与规律的采摘动作，能有效平复焦虑，不少孩子在茶园课程中，专注时长比室内训练提升近一倍。
夏季的 “溪流探索课” 同样充满治愈力：老师会提前做好安全防护，带孩子在浅溪中观察小鱼、蝌蚪，用 “小鱼在往哪个方向游”“蝌蚪和小鱼长得一样吗” 引导孩子观察与表达；还会教孩子用溪中的鹅卵石搭建 “小堤坝”，在协作搭建的过程中，自然提升动手能力与团队意识。秋季则聚焦 “山林果实采摘”，带孩子认识板栗、野柿子等本土果实，学习 “如何剥开板栗壳”“分辨果实是否成熟”，让孩子在触摸、观察、实践中，逐步打开感官与认知的大门。
二、本土社群联动：凝聚丽水力量共护孩子成长
丽水星贝育园打破 “机构单打独斗” 的局限，主动联动当地的农户、非遗传承人、社区志愿者等社群力量，为自闭症儿童构建起 “多元支持网络”，让康复过程融入更多本土关爱。
园区与周边村镇的农户建立长期合作，定期邀请农户来园开展 “乡土技能小课堂”：春耕时，农户会教孩子 “如何分辨秧苗与杂草”“怎样把秧苗插进田里”（安全范围内的模拟操作）；秋收时，带来收割后的稻谷，教孩子 “如何筛选稻谷中的杂质”“认识米是从稻谷里来的”。这些充满乡土气息的课程，不仅让孩子掌握了简单的农事技能，更让他们理解了 “食物的来源”，培养珍惜粮食的意识。
针对丽水丰富的非遗文化，园区联合当地非遗传承人，开设 “非遗体验课”：邀请竹编艺人教孩子编织简单的竹编小篮子，在穿竹条、编花纹的过程中，锻炼手部精细动作与专注力；请畲族刺绣传承人展示畲族刺绣的色彩与图案，让孩子用彩线在布上练习简单的 “点、线” 刺绣，在感受本土文化魅力的同时，提升手眼协调能力。此外，社区志愿者也会定期参与园区活动，陪孩子一起做手工、读绘本，用亲切的丽水方言与孩子交流，让孩子在熟悉的乡音中，减少对陌生人的抵触，逐步打开社交心扉。
三、生活化能力培养：让技能适配丽水家庭需求
丽水星贝育园深知，自闭症儿童的康复最终要回归家庭生活，因此在能力培养上，特别注重 “适配丽水家庭的生活需求”，让孩子掌握的技能能真正帮到家庭、融入日常。
针对丽水部分家庭 “种植作物、制作特色美食” 的生活特点，园区设计了 “家庭助力技能课”：教孩子学习 “清洗蔬菜”，从分辨 “菜叶上的泥土要冲干净” 到 “不同蔬菜的清洗方法（如绿叶菜轻揉、根茎菜刷洗）”；还会教孩子制作简单的丽水家常菜，如 “炒青菜”“煮豆腐”，在切菜（安全刀具）、翻炒（辅助工具）的过程中，提升生活自理能力。不少家长反馈，孩子回家后会主动帮忙清洗蔬菜，甚至能独立完成简单的炒菜步骤，减轻了家庭的照护负担。
考虑到丽水乡镇 “邻里互动频繁、外出购物需走村串巷” 的生活场景，园区特别开展 “社区生活适应训练”：教孩子用丽水方言说 “阿姨好”“麻烦借过一下” 等日常用语；带孩子到村镇的小超市，学习 “如何找到想买的东西”“怎样和老板说要购买的商品”；甚至教孩子识别 “村口的路牌”“回家的方向”，提升外出时的安全意识与适应能力。这些贴近本土生活的技能训练，让孩子在熟悉的环境中更易掌握，也为未来融入社区生活打下了坚实基础。
从自然疗愈课程到本土社群联动，再到生活化能力培养，丽水星贝育园始终扎根这片土地，用贴合丽水特色的康复模式，让自闭症儿童在熟悉的山水与文化中成长。在这里，康复不再是遥远的 “训练目标”，而是融入采茶、编织、家常菜制作的日常；支持不再只来自园区，而是凝聚着农户、非遗传承人、志愿者的本土关爱 —— 这座藏在秀山丽水间的康复家园，正用专业与温度，守护着 “星星的孩子” 走向更广阔的生活。
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