扎根浙西南的绿水青山间，星贝育园跳出都市康复的固有框架，将丽水的山水生态、非遗文脉与全托服务深度融合，以 “自然疗愈、非遗筑基、社区共生” 为核心，为特殊儿童打造出一套贴合浙西南生活肌理的成长方案，让每一步进步都浸润着丽水的清新与温润。一、山水自然疗愈：让草木成为感官打开的 “钥匙”
丽水星贝育园深谙自然对特殊儿童的疗愈力量，将康复课堂从室内延伸至户外山水间，依托周边的田野、山林、溪流设计 “自然浸润课程”，用泥土的芬芳、草木的触感化解感官敏感，唤醒孩子与世界的联结。
园区每日开设 “田野晨步” 活动：老师带着孩子穿梭在附近的茶园，辨认 “一芽一叶” 的茶青，触摸茶树的绒毛；到稻田边观察稻穗的生长，从 “青苗” 到 “金黄”，用视觉变化引导认知。对触觉敏感、抗拒肢体接触的孩子，老师会递过一片光滑的溪石：“你看这石头像不像小船？我们让它漂去小溪好不好？” 在 “放石头船” 的游戏中，孩子慢慢放下戒备，甚至主动捡起树叶递给同伴。
“山林探索课” 更成为专注力训练的天然场域。老师带着孩子到附近的山林寻找 “自然宝藏”—— 收集不同形状的树叶、辨认三种以上的鸟鸣、观察蚂蚁搬家的路线。有个孩子曾因注意力分散无法完成 10 分钟任务，却能专注地蹲在地上看瓢虫爬行 20 分钟。老师顺势引导：“我们把瓢虫的样子画下来好不好？” 从此打开了他对绘画的兴趣，专注力也在自然观察中逐步提升。
此外，园区还打造 “自然感官室”，陈列收集的松果、竹节、溪砂，搭配丽水本地的山泉水声、鸟鸣录音，让雨天无法外出时，孩子也能在室内触摸自然、平复情绪。正如老师所说：“丽水的山水从不是背景，而是最懂孩子的康复师。”
二、非遗手作筑基：让匠心成为能力成长的 “载体”
依托丽水丰富的非遗资源，星贝育园开设 “浙西南非遗工坊”，邀请龙泉青瓷、宝剑锻制技艺传承人驻园授课，将非遗手作转化为贴合孩子需求的能力训练课，让匠心与成长同步发生。这与丽水 “非遗进校园” 的文化赋能理念一脉相承。
针对精细动作薄弱的孩子，“青瓷捏塑” 课程量身定制：从最简单的 “揉泥球”“搓泥条” 开始，到用模具压出树叶纹路，再到独立捏制小茶杯。老师会用童趣语言引导：“我们把泥巴变成会喝水的小房子好不好？” 有个孩子曾无法握稳画笔，却能专注地完成整个青瓷捏塑流程，三个月后不仅能灵活使用餐具，还会主动帮老师分发手工材料。
对语言发展迟缓的孩子，“宝剑锻制体验” 成为沟通的桥梁。虽然孩子无法抡起大锤，但传承人会让他们参与 “磨剑坯” 的轻量环节，老师在旁解说：“这是‘研磨’，要轻轻磨才会亮哦。” 孩子在模仿 “研磨” 发音的过程中，慢慢解锁新词汇。有个孩子在体验后，第一次主动对老师说 “要磨剑”，让家长既惊喜又感动。
传统节庆时，园区更会复刻丽水民俗：清明做艾粿、端午编棕叶、重阳制竹灯。在 “编棕叶” 活动中，孩子跟着老师学习简单的编织手法，与同伴配合完成一个小棕篮；在 “制竹灯” 时，用方言说 “竹灯亮，照路长”，让语言训练与文化传承自然融合。
三、社区共融实践：让烟火成为社会适应的 “课堂”
星贝育园以 “全托服务” 为基础，联合周边社区构建 “资源联动 + 场景浸润” 的支持体系，让孩子在丽水的市井烟火中练习生活技能，逐步融入社会。
在社区的 “便民服务日”，孩子化身 “小小志愿者”：跟着社区大妈学习 “分类茶叶”，将绿茶、红茶分装到不同茶罐，练习分类能力；帮居民递送刚出炉的艾粿，在 “谢谢” 的回应中建立社交自信。社区居民都经过园区培训，会用温和的语气引导：“小朋友，这个茶叶是绿茶对不对？” 用包容化解孩子的紧张。
“乡镇市集实践” 更接地气：老师带着孩子到附近的乡镇市集，用零花钱买自己喜欢的水果，练习 “问价格”“数零钱”；在豆腐摊前观察制作过程，用简单的词语描述 “白白的、软软的”。有位家长分享：“以前带孩子去菜场他会哭闹，现在能自己问摊主‘要一块豆腐’，还会说‘谢谢阿姨’，这种进步比任何证书都珍贵。”
园区还与社区共建 “代际互助” 机制，邀请低龄老人与孩子一起做手工、唱山歌。老人的耐心陪伴让孩子更放松，有个沉默的孩子竟跟着老人学会了丽水山歌，还在社区晚会上主动演唱，赢得全场掌声。
在丽水星贝育园，康复从不是刻意的训练，而是山水间的自然唤醒，是非遗里的匠心培育，是社区中的烟火浸润。它用自然的温柔接纳孩子的敏感，用非遗的厚重夯实能力的根基，用社区的温暖搭建融入的桥梁，让每个 “星星的孩子” 都能在丽水的青山绿水中，慢慢生长出属于自己的力量。
苏公网安备32028202232274号
