当 “星星的孩子” 步入大龄阶段，如何帮助他们掌握独立生活能力、挖掘职业潜能、融入社会，成为丽水特殊教育领域的重要课题。当地依托 “山水生态 + 非遗匠心” 的地域优势，构建 “生活技能实训、非遗职业孵化、山水融合实践” 三位一体的支持体系，为大龄自闭症群体（下称 “星青年”）搭建从校园到社会的过渡桥梁，让他们在熟悉的乡土气息中找到成长方向。

一、生活技能实训：在丽水烟火气中学会独立

针对大龄自闭症群体 “需掌握自主生活能力” 的核心需求，丽水设计 “本土化生活实训” 课程，将丽水的日常场景转化为技能学习的 “活教材”，帮助 “星青年” 逐步实现生活自理与社区适应。

“丽水生活工坊” 是实训的核心载体，内部还原本地常见场景：“社区便利店” 模拟购买丽水特产（如遂昌烤薯、庆元香菇），教 “星青年” 用方言说 “要一包烤薯”“几多钱”，识别价签、使用移动支付；“家庭厨房” 聚焦丽水家常菜制作，从 “洗笋、切梅干菜” 到 “煮缙云烧饼馅、蒸丽水年糕”，每个步骤都用图文卡标注，老师会根据 “星青年” 的动手能力调整难度 —— 对精细动作弱的，提供防滑菜板、加粗刀具；对记忆偏差的，反复演示 “梅干菜扣肉” 的腌制步骤。曾有位 20 岁的 “星青年”，初入工坊时连开水都不会烧，经过半年实训，不仅能独立制作简单的丽水小吃，还能独自到社区超市买东西，家长感慨：“以前总担心他以后没人照顾，现在看到他能自己做饭，终于松了口气。”

“社区适应实训” 则延伸到真实生活场景：老师会带 “星青年” 乘坐丽水城乡公交（如从市区到古堰画乡），教他们识别公交站牌、投币或刷交通卡；到丽水农贸市场采购食材，学习 “和摊主用方言砍价”“挑选新鲜蔬菜”；甚至到社区药店，练习 “说清自己的症状”“购买常用药品”。针对容易焦虑的 “星青年”，老师会提前制定 “出行流程图”，标注 “上车点、下车点、要做的事”，并安排 “同伴互助员”（能力稍强的 “星青年”）陪同，慢慢帮他们克服对陌生环境的恐惧。

二、非遗职业孵化：用丽水匠心点亮职业潜能

丽水丰富的非遗资源，为 “星青年” 的职业发展提供了独特路径。当地联动非遗传承人，开设 “非遗职业孵化班”，根据 “星青年” 的兴趣与能力，培养他们掌握一门可谋生的非遗技艺，让匠心成为他们融入社会的 “敲门砖”。

“龙泉青瓷手工班” 是最受欢迎的课程之一，由龙泉青瓷非遗传承人亲自授课，内容从 “揉泥、拉坯” 到 “绘制青瓷纹样（如丽水山水、莲纹）” 逐步进阶。考虑到 “星青年” 的专注特点，课程节奏放缓，每个环节都预留充足时间练习 —— 对喜欢重复动作的，重点培养 “修坯” 技能；对擅长精细操作的，引导学习 “青瓷彩绘”。22 岁的小辰（化名）曾因情绪波动频繁无法稳定参与活动，却在青瓷课上展现出惊人的专注力，经过两年学习，他绘制的 “丽水古堰画乡青瓷盘” 被纳入当地非遗文创产品，还能定期到龙泉青瓷工坊参与简单的彩绘工作，获得少量报酬，这让他第一次感受到 “被需要” 的价值。

“青田石雕入门班” 则针对动手能力强的 “星青年”，教他们用小型刻刀在青田石上雕刻简单图案（如竹叶、小鱼），非遗传承人会将复杂的雕刻技法拆解为 “勾勒线条、轻刻轮廓、打磨细节” 等步骤，配合 “星青年” 的节奏调整教学。此外，还有 “丽水竹编班”“畲族刺绣班” 等，分别教授竹编小筐（可用于装丽水特产）、畲族纹样刺绣（可制作成挂件），并通过 “丽水非遗文创市集” 为 “星青年” 提供展示与售卖平台 —— 他们的作品虽不完美，却因 “蕴含丽水特色” 吸引不少游客购买，慢慢帮他们建立职业自信。

为确保技艺能转化为收入，当地还与丽水文创企业合作，设立 “非遗实习岗”：表现优秀的 “星青年” 可到企业参与简单的非遗产品加工（如青瓷素坯彩绘、竹编半成品整理），企业会根据工作量支付薪酬，并配备 “就业辅导员”，帮他们适应工作节奏、处理职场问题。有位在青瓷企业实习的 “星青年”，从最初需要辅导员全程陪同，到后来能独立完成指定的彩绘任务，每月还能拿到稳定的实习工资，成为不少 “星青年” 的榜样。

三、山水融合实践：借丽水风光拓展社会联结

丽水的山水风光不仅是旅游资源，更是 “星青年” 拓展社会联结的天然场景。当地设计 “山水融合实践活动”，让 “星青年” 在亲近自然的同时，学会与他人互动、参与社会活动，慢慢打破自我封闭的 “小世界”。

“丽水山水研学” 是核心活动，每月组织一次，目的地选择丽水特色景区：“古堰画乡” 让 “星青年” 跟着美术老师写生，学习 “用画笔记录瓯江风光”，并尝试将作品送给游客，练习简单的社交对话（如 “这是我画的古堰，送给你”）；“云和梯田” 则安排 “农耕体验”，教他们 “插秧、收割稻谷”，在劳作中与同伴协作，感受 “付出就有收获” 的快乐；“仙都景区” 结合摄影资源，让 “星青年” 当 “小小摄影师”，为游客拍摄简单的照片，学习 “询问游客需求”“调整拍摄角度”。

“社区公益实践” 则让 “星青年” 学会回馈社会：在丽水 “文明城市创建” 期间，老师会带他们参与 “社区清洁”（如捡拾瓯江边的垃圾、擦拭公交站牌）；在 “丽水老年节”，陪他们到社区养老院，表演非遗节目（如青瓷乐器演奏、畲族舞蹈），或为老人送上自己制作的非遗手作（如竹编小筐、青瓷挂件）。曾有位内向的 “星青年”，在养老院为老人表演青瓷敲击乐时，听到老人的掌声，第一次主动露出笑容，还轻声说 “还要再表演一次”，社交意愿明显增强。

此外，当地还会定期举办 “丽水星青年艺术节”，展示他们的非遗作品、绘画、手工作品，邀请市民、游客参观，让更多人了解大龄自闭症群体的能力与潜力。不少市民在参观后表示：“以前觉得他们很特殊，现在看到他们能做出这么好的青瓷、画出这么美的丽水山水，才知道他们也有自己的闪光点。”

在丽水，大龄自闭症群体的成长没有 “标准答案”，却有着 “山水为邻、匠心为伴” 的独特温暖。从生活技能的提升，到非遗职业的孵化，再到社会融合的实践，每一步都融入了丽水的地域特色，让 “星青年” 在熟悉的环境中慢慢成长，找到属于自己的价值。正如一位非遗传承人所说：“他们就像未雕琢的青瓷，需要耐心打磨，而丽水的山水与匠心，就是打磨他们的最好养分。”