在丽水这座山水之城，星贝育园藏在老城区的绿荫深处。推开木质大门，眼前没有都市的喧嚣，只有特教老师温柔的呼唤和 “星星的孩子” 们试探着伸出的小手。作为深耕浙西南山区的自闭症儿童教育机构，丽水星贝育园深谙 “融合” 的真谛 —— 不只是园区内的康复训练，更要带着孩子走进山水之间、市井之中，让瓯江的清风、公园的绿意、超市的烟火，成为他们融入生活的 “天然课堂”，在熟悉的乡土场景中，慢慢找到属于自己的成长节奏。

山水间的 “治愈园”，藏着丽水巧思

丽水星贝育园的园区设计，处处透着 “向自然借力” 的智慧。这里没有华丽的装饰，却有从瓯江岸边运来的鹅卵石铺成的小径，孩子光着脚踩上去，能感受不同石子的触感；活动室的墙面挂着本地画家的风景速写，画中正是孩子们常去的南明湖、白云山，熟悉的场景能帮敏感的孩子快速放松；手工课上的材料更是 “就地取材”—— 龙泉青瓷的碎瓷片、遂昌竹编的边角料、松阳茶园的枯枝，在老师的引导下，变成了孩子们手中的 “艺术品”。

“丽水的山水是最好的疗愈师。” 育园创办者深耕特教领域多年，将本地特有的 “巴比松油画” 元素融入教学，“很多自闭症孩子对色彩特别敏感，我们让他们临摹身边的山水，从画中找到表达的出口。” 园区的 “油画小角落” 里，总能看到孩子趴在画架前，用画笔涂抹出南明湖的蓝、白云山的绿，有的孩子还会指着自己的作品，小声说 “好看”。

户外场地虽不大，却种着丽水常见的香樟、桂花和山茶花。每到秋天，桂花香漫满整个园区，老师会带着孩子捡桂花、装香包；春天山茶花绽放时，孩子们会轻轻触摸花瓣，感受绒绒的质感。一位家长说：“以前孩子出门就捂眼睛，现在每天都要去园里的香樟树下待一会儿，还会捡落叶给我，这是以前想都不敢想的事。”

公园泛化训练：在绿意里练感知、学互动

丽水的公园从不缺山水意趣，开阔的草坪、清澈的溪流、错落的植被，成了 “星孩” 最舒适的 “泛化训练场”。育园常带孩子走进三江口户外运动公园、处州公园等本地场所，让自然场景成为能力提升的 “活教材”，在与山水的互动中练感知、学社交。

1. 户外运动公园：在草坪上练协作，在花海中练表达

三江口的广袤草坪是开展集体互动的绝佳场地。老师会组织 “草坪小游戏”：让孩子分成小组，合作搭建简易帐篷 —— 有的递支架，有的铺篷布，老师在旁用 “我们一起搭房子” 的话语引导协作。有个孩子曾拒绝与他人接触，每次分组都躲到角落，在一次搭帐篷时，看到同伴递来的支架掉在地上，他犹豫着捡了起来，当同伴说 “谢谢” 时，他第一次露出了微笑。

公园的马鞭草花海更是 “表达训练的天然课堂”。花期时，紫色花海连成一片，老师会带孩子走进花海旁的步道，引导他们描述眼前的风景：“这是紫色的花”“风吹过来，花在动”。起初，孩子只会用单字回应，慢慢能说简单的句子，有的甚至会拉着老师的手，指着花海说 “要拍照”。老师还会准备画板和颜料，让孩子临摹花海，将看到的美景用色彩表达出来，这正是对丽水 “巴比松油画” 文化的生动传承。

2. 在溪流边练专注，在古迹旁练认知

处州公园的溪流浅而清澈，水底的鹅卵石清晰可见，成了练习专注力的好地方。老师会给孩子发小渔网，让他们在指定区域捞小石子，练习 “按颜色分类”“按大小排序”。有个孩子注意力总是不集中，捞石子时却格外专注，老师便顺着他的兴趣，教他认识 “圆形”“方形” 的石子，慢慢延伸到认识生活中的形状，孩子的认知能力在溪水边悄悄提升。

公园内的处州府城墙遗址，则成了 “历史认知的小课堂”。老师会带着孩子沿着城墙步道走，指着城砖说 “这是老房子的墙”，教他们数城墙上的垛口，练习数字认知。遇到散步的老人，老师会鼓励孩子说 “爷爷好”，起初孩子声音很小，经过多次练习，能主动挥手问候，老人的回应总能让他们更有信心。

超市泛化训练：在货架间学自理、懂规则

超市的烟火气最贴近日常，育园常带孩子走进新嬉里超市等本地卖场，让货架、收银台成为 “生活技能训练场”，在挑选商品、结账付款的过程中，学会应对真实生活场景。

1. 选商品：练选择，学分类

走进超市，老师会根据孩子的能力布置 “生活小任务”：能力较弱的孩子，让他们根据图片找商品，比如拿着 “牛奶” 的图片，从货架上取下对应的物品；能力稍强的孩子，教他们根据需求选商品，比如 “家里要做饭，我们买青菜”，再引导他们区分 “绿叶菜”“根茎菜”。

有个孩子初去超市时，会随意拿取货架上的商品，老师没有批评他，而是用丽水人熟悉的 “买菜场景” 引导：“我们要做丽水年糕，需要找糯米粉哦”，带着他在货架间寻找。慢慢的，孩子不仅能按需求选商品，还会指着包装说 “这个是甜的”，自主选择能力在货架间悄悄养成。

2. 结账付款：练沟通，守规则

结账环节是 “社交与规则训练的关键”。老师会教孩子完成完整流程：拿着商品排队，递给收银员时说 “结账”；接过找零时说 “谢谢”。有个孩子说话声音很小，起初总躲在老师身后，老师就蹲下来，小声教他跟着说 “阿姨，付钱”，并提前和收银员沟通，让对方多给孩子一些鼓励。

经过多次练习，孩子不仅能大声说出 “结账”，还会主动接过小票。现在，他跟着家长去超市时，能自己拿着商品排队，虽然偶尔会忘说 “谢谢”，但已经能独立完成购物流程。收银员笑着说：“这孩子每次来都很认真，我们都认识他了。”

定制化教学：贴合丽水孩子的成长节奏

在丽水星贝育园，每个孩子都有专属的 “成长档案”。老师会结合丽水的地域特色与孩子的兴趣，设计个性化教学方案，让康复训练扎根乡土生活。

有个孩子对声音敏感却喜欢听瓯江的流水声，老师便录制了江水声，混编成轻柔的背景音，在语言训练时播放，孩子的抵触情绪慢慢减少；另一个孩子动手能力强，老师就带他做 “丽水特色手工”—— 用竹编边角料编小篮子，用青瓷碎片拼贴画，在动手过程中锻炼精细动作，还教他说出 “竹篮”“瓷器” 等词汇。

“我们的教学从不说‘训练’，而是‘在生活里学习’。” 特教老师说，有个孩子对本地公交车线路特别感兴趣，老师就打印了线路图，教他认 “去公园坐 1 路车”“去超市坐 5 路车”，现在孩子不仅能说出常坐的线路，还会提醒家长 “快到站了”，可爱的表达总能让家长会心一笑。

家校社协同：让温暖在山水间传递

丽水星贝育园深知，“星孩” 的成长需要家庭与社会的共同托举。育园搭建 “家校社协同平台”，让温暖在山水间传递，让 “星孩” 在包容中融入社群。

每月的 “亲子山水行” 是育园的固定活动，老师会带着家长和孩子去白云山徒步、去南明湖观鸟，在自然中教家长与孩子互动的方法。有位家长说：“以前带孩子出门总紧张，现在跟着老师学，知道在徒步时教他认植物、数台阶，孩子的话慢慢多了起来。”

育园还联合本地志愿者团队，开展 “手作义卖” 活动 —— 孩子们做的竹编小篮、青瓷拼贴画，会在社区市集上义卖，所得款项用于购买教学材料。每次义卖，都有很多丽水街坊前来支持，有的买下手作，有的陪孩子聊天，温暖的互动让 “星孩” 慢慢打开心扉。正如一位志愿者所说：“丽水的山水养育了我们，我们也该用包容温暖这些孩子。”

山水为伴，照亮 “星星” 的未来

傍晚时分，夕阳为瓯江镀上金边，星贝育园的孩子们在老师的陪伴下等待家长。有的孩子会举着今天画的山水速写，有的会攥着捡来的桂花，脸上满是满足。

在丽水这座山水之城，星贝育园就像一株扎根沃土的小树，用爱与专业为 “星孩” 遮风挡雨。未来，育园计划与本地学校合作，推动 “融合教育”，让更多 “星孩” 能走进普通校园；还想联合文化机构，开展 “油画体验课”“竹编小课堂”，让孩子在本土文化的浸润中成长。

“丽水的山水从不催促成长，我们也一样。” 育园工作人员说，他们相信，每个 “星孩” 都像瓯江边的小树，只要有阳光、雨露和耐心，总有一天会枝繁叶茂，在这片山水间绽放属于自己的精彩。