孩子日复一日摆弄同一辆玩具车，执着地按固定路线推动，稍有变动就哭闹不止？当反复玩同一套玩具的行为持续出现，甚至排斥接触新玩具，家长千万不能简单将其视为“专一”或“长性好”。这种刻板行为在自闭症儿童群体中尤为常见，对他们来说，重复带来的秩序感与可预测性，是对抗外界混乱的“安全盾牌”，但长期沉溺其中，可能阻碍正常的认知与社交发展。

面对孩子的异常表现，丽水星贝育园自闭症儿童寄宿制学校成为家长坚实的依靠。学校专业评估团队摒弃单一判断标准，通过多维度、持续性观察深入剖析行为根源。在课堂学习、课间休息、自由活动等不同场景中，评估人员细致记录孩子重复玩玩具的频率、持续时长，观察被打断时的情绪反应，以及面对新玩具时的态度。同时结合孩子的语言表达、社交互动能力、日常行为模式等多方面表现，运用专业评估量表，科学判断这种刻板行为是否与自闭症相关。

一旦确诊，丽水星贝育园迅速为孩子量身定制干预方案。教师们深知强行夺走孩子的“专属玩具”会引发强烈焦虑，因而采用“兴趣迁移+逐步拓展”的温和策略。例如，若孩子痴迷某款积木的堆叠方式，教师会先加入游戏，模仿孩子的玩法建立信任，再以“变魔术”的形式引入同类型但略有差异的积木，引导孩子尝试新拼搭方式；或利用孩子对玩具的熟悉度，将其融入简单的互动游戏，如用玩具车模拟“送货任务”，在保留核心兴趣的同时赋予游戏新意义。

在丽水星贝育园的日常教学与生活中，教师们通过丰富多元的活动，潜移默化地拓宽孩子的兴趣边界。课堂上，设计拼图、手工制作等动手活动，将孩子熟悉的玩具元素巧妙融入其中，如用孩子喜欢的玩具图案作为拼图主题，吸引孩子尝试新挑战；课间休息时，鼓励孩子参与小组搭积木、玩卡片等集体游戏，在教师引导下，让孩子观察同伴的玩法，感受合作游戏的乐趣，减少对单一玩具的依赖。生活老师在照顾孩子起居时，也会适时引入新奇小物件，如造型特别的文具、质地不同的收纳盒，激发孩子的探索欲。

对于寄宿的孩子，丽水星贝育园打造了充满安全感与包容度的生活环境。生活老师时刻留意孩子的情绪波动，当孩子因玩具变动出现烦躁情绪时，会第一时间给予安抚，用稳定的肢体接触、温柔的话语平复孩子的不安，待情绪稳定后，再耐心引导孩子尝试新事物。学校定期与家长沟通孩子的训练进展，分享孩子从抗拒到接受新玩具的点滴进步，并为家长提供专业建议，指导家庭配合开展相关训练，形成家校联动的强大合力。

在丽水星贝育园自闭症儿童寄宿制学校专业团队的科学干预与暖心陪伴下，那些曾被刻板行为“困住”的孩子，正逐渐走出单一兴趣的小天地，以更开放的姿态拥抱多元世界，在充满爱的环境中稳步成长，向着融入社会的目标不断迈进。