在小区里，别的孩子活蹦乱跳玩游戏，自家娃却总踮着脚转圈，一转就是十几分钟，怎么叫都不停？家长以为是孩子 “调皮捣蛋”“玩上瘾”，但在丽水星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，这种看似奇特的行为，很可能是孩子的感官系统在 “求救”。普通孩子偶尔踮脚转圈只是一时兴起，而自闭症儿童的行为背后，往往藏着不为人知的感官需求。

在丽水星贝育园，曾有孩子一进教室就开始踮脚绕圈，从窗边走到门口，再从门口走回窗边，重复无数次。若是被强行阻止，就会情绪崩溃，哭闹不止。教师们通过长时间观察发现，这类孩子并非故意不听话，而是踮脚走路时腿部肌肉的紧绷感、转圈带来的轻微眩晕，能给他们的感官系统带来独特的刺激。对于感官失调的自闭症儿童来说，这种刺激就像 “镇定剂”，能让他们在混乱的感官世界中找到一丝稳定与舒适。大脑接收这些刺激信号后，会产生一种特殊的愉悦感，从而不断驱使他们重复这些行为。

面对这些 “停不下来的小陀螺”，丽水星贝育园的教师团队没有简单制止，而是用专业和耐心，为每个孩子定制专属的干预方案。教师们首先化身 “行为分析师”，详细记录孩子踮脚走路、转圈的时间、频率，以及行为发生时的环境和情绪状态。有的孩子在感到紧张焦虑时，转圈次数会明显增多；有的则在无聊时，通过踮脚走路来 “打发时间”。

基于这些观察，教师们开启了循序渐进的引导。从基础的感官认知训练开始，教师们准备了不同材质的地垫，有柔软的毛绒垫、带有颗粒感的橡胶垫，让孩子光脚踩在上面，感受不同的触觉反馈。同时，教师会拉着孩子的手，带着他们慢慢行走，轻声说道：“我们像小企鹅一样，稳稳地走过去。” 当孩子能够平稳地在垫子上行走，不再一味踮脚时，教师会立刻给予拥抱和鼓励：“哇，你走得太棒了！”

为了转移孩子对踮脚转圈的过度依赖，教师们设计了丰富多样的趣味活动。在 “身体平衡挑战” 游戏中，教师在地面摆放一排低矮的平衡木，邀请孩子像小猫咪一样，小心翼翼地走过去。过程中，教师会不断鼓励：“加油！把小手打开，保持平衡！” 还会开展 “模仿小火车” 游戏，教师带头挺直腰背，双手放在身体两侧，模仿火车行驶的样子，带领孩子们一起在教室里 “呜呜” 前进。通过这些游戏，让孩子在欢乐的氛围中，自然地调整行走方式，体验不同运动带来的乐趣。

丽水星贝育园还对校园环境进行了精心改造。教室和走廊的地面贴上了可爱的小脚印贴纸，引导孩子沿着脚印正常走路；在活动区域，设置了专门的平衡训练区，摆放平衡板、触觉步道等器材，满足孩子合理的感官刺激需求。此外，教师们在日常活动中，也会时刻关注孩子的行为。当发现孩子有踮脚转圈的苗头时，会及时用有趣的话题或新的活动吸引他们的注意力：“快看，这里有一个超级好玩的拼图，我们一起拼好不好？”

经过丽水星贝育园教师们的不懈努力，许多孩子都有了令人欣喜的变化。曾经一刻不停地踮脚转圈的孩子，现在能和小伙伴手拉手，正常地在操场上散步；总是沉浸在自己世界里的 “小陀螺”，开始主动参与集体游戏，跟着大家一起蹦蹦跳跳。这些改变的背后，是丽水星贝育园的教师们用爱与专业，帮助自闭症孩子重新建立与外界的平衡，让他们不再被单一的感官刺激 “困住”，能够以更健康、自然的方式感知世界。