自闭症孩子如独自闪烁的星星，而杭州星贝育园通过理解与耐心，搭建起与他们建立友谊的桥梁。这里的实践证明，以兴趣为切入点、用耐心沟通构建信任、借互动活动深化联结、靠持续陪伴守护成长，便能走进 “星孩” 世界。
发现兴趣：友谊的敲门砖
星贝育园的老师善于观察孩子独特的兴趣点，如轩轩对汽车模型的痴迷。老师以汽车模型为媒介，通过模仿声音、开展比赛等互动方式，让轩轩从自顾自玩耍到主动示意老师参与，借共同爱好拉近心理距离，为友谊奠基。
耐心沟通：心灵互通的纽带
针对孩子语言能力差异，老师采用简单语言搭配肢体动作的沟通方式，像邀请画画时边指画具边做动作。即便孩子表达断续，老师也专注倾听并给予 “你说得太棒了” 等积极反馈，以此增强孩子沟通信心，在一次次互动中深化信任。
互动活动：友谊生长的养分
园里设计 “创意手工日” 等集体活动，在制作纸灯笼时引导孩子互助分享。起初独自制作的孩子，在鼓励下逐渐观察模仿、尝试合作，当看到作品共同点亮教室时，友谊的种子生根。此外，亲子活动、志愿者互动等为孩子创造多元交往机会。
持续陪伴：友谊之树的守护者
友谊需时间培育，老师始终陪伴孩子面对成长起伏。曾有孩子在社交活动中情绪崩溃，老师温柔安抚并调整活动方式，逐步引导其适应集体，最终让孩子从害怕社交变得主动参与，使友谊之树在持续关怀中茁壮成长。
在星贝育园，与自闭症孩子建立友谊是用爱与耐心铺就的旅程。通过兴趣、沟通、活动与陪伴，人们不仅温暖了 “星孩” 心灵，更见证了他们独特的光芒与潜力。
自闭症孩子如同天上的星星，独自闪烁在自己的世界，看似遥远而难以靠近。但在杭州星贝育园，无数温暖故事正在上演 —— 老师们、志愿者们乃至普通孩子，用理解与耐心搭建桥梁，成功与这些 “星星的孩子” 建立起真挚的友谊。在这里，人们找到了打开自闭症孩子心扉的钥匙，让友谊的光芒照亮他们前行的道路。
发现兴趣：叩响友谊之门的第一步
在杭州星贝育园，老师们深知，兴趣是与自闭症孩子建立联系的重要切入点。每个孩子都有自己独特的兴趣点，可能是痴迷于旋转的物体，或是对某类玩具情有独钟。老师们会通过细致观察，发现孩子的兴趣所在，并以此为突破口，与孩子展开互动 。
耐心沟通：搭建心灵相通的桥梁
与自闭症孩子沟通，需要极大的耐心和恰当的方式。杭州星贝育园的老师们会根据孩子的语言能力和沟通特点，调整自己的交流方式 。对于语言表达能力较弱的孩子，老师会运用简单、清晰的语言，配合丰富的肢体动作和表情进行沟通。比如，当想邀请孩子一起画画时，老师会指着画笔和画纸，微笑着说：“来，一起画！” 同时做出画画的动作，让孩子更容易理解意图 。
在沟通中，倾听也至关重要。即使孩子的表达断断续续、难以理解，老师们也会专注倾听，给予充分的尊重和回应。当孩子好不容易说出一句话，哪怕只是简单的词汇，老师也会立刻给予鼓励：“哇，你说得太棒了！” 这种积极的反馈，能增强孩子沟通的信心，让他们更愿意敞开心扉 。通过一次次耐心的沟通，彼此的信任逐渐得以深化。
互动活动：浇灌友谊之花的养分
丰富的互动活动是增进友谊的有效方式。在杭州星贝育园，老师们精心设计了各类集体活动，让自闭症孩子在参与中感受合作与分享的快乐，从而建立起与他人的情感联结 。例如，每月举办的 “创意手工日”，孩子们围坐在一起，共同制作手工艺品。在制作纸灯笼的过程中，老师会引导孩子们互相帮助，传递材料、分享制作技巧 。
起初，有的自闭症孩子只是独自埋头制作，不愿意与他人交流。但在老师的鼓励和引导下，他们逐渐开始观察同伴的做法，尝试模仿和合作 。当看到自己制作的灯笼与同伴的挂在一起，共同点亮整个教室时，孩子们脸上洋溢着灿烂的笑容，友谊的种子也在不知不觉中生根发芽 。此外，园里还会组织亲子活动、志愿者互动等，为自闭症孩子创造更多与不同人群交往的机会。
持续陪伴：守护友谊之树的成长
友谊的建立并非一蹴而就，需要持续的陪伴与关怀。在杭州星贝育园，老师们始终陪伴在自闭症孩子身边，见证他们的每一点进步和成长 。无论是日常的学习、游戏，还是遇到困难和挫折时，老师都会给予支持和鼓励 。
曾经有个孩子在社交活动中因不适应而情绪崩溃，老师没有丝毫责备，而是将孩子轻轻搂在怀里，温柔地安抚：“没关系，我们慢慢来。” 在之后的日子里，老师根据孩子的情况调整活动方式，一步一步引导孩子适应集体环境 。随着时间的推移，孩子从害怕社交变得愿意主动参与活动，与同伴和老师建立起了深厚的友谊 。这种持续的陪伴，让友谊之树茁壮成长。
在杭州星贝育园，与自闭症孩子建立朋友关系，是一场充满爱与耐心的旅程。通过发现兴趣、耐心沟通、开展互动活动以及持续陪伴，人们得以走进这些孩子的世界，与他们建立起真挚的友谊 。这份友谊，不仅温暖了自闭症孩子的心灵，也让更多人看到了他们身上独特的光芒与无限的潜力 。
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