在丽水星贝育园自闭症儿童寄宿制学校，老师们常常留意到一些孩子存在反复哼唱同一首歌的行为，从早到晚，歌词与旋律循环往复，即便嗓音嘶哑也不停歇。这种看似寻常的举动，并非简单的兴趣表现，而是与自闭症儿童特殊的生理和心理特征紧密相连。

自闭症儿童的感官系统异于常人，对声音的感知尤为敏感且独特。在星贝育园，有的孩子对特定歌曲的节奏、音调有着超乎寻常的反应。某首歌里稳定的鼓点、清脆的弦乐音色，可能恰好契合他们特殊的感官需求，成为一种 “完美” 的刺激源。当外界环境的声音过于杂乱，或是难以理解时，重复哼唱同一首歌，就像是他们为自己戴上的 “专属降噪耳机”，通过熟悉的旋律将自己与纷扰的世界暂时隔离，获得内心的平静与安全感。

秩序感和确定性是自闭症儿童内心强烈的渴望，而重复哼唱同一首歌正是他们构建秩序的方式之一。在星贝育园的日常生活中，孩子们面对复杂多变的环境往往会感到焦虑和不安。歌曲的旋律、歌词、节奏都有着固定的模式，每一次哼唱都能被精准预测。就像每天按时响起的起床铃声、固定不变的用餐流程一样，重复的歌声成为他们生活中稳定的一部分，让他们在混乱中找到可以依赖的规律，从而缓解内心的焦虑情绪。

语言和社交能力的障碍，也使得重复哼歌成为自闭症儿童的一种 “替代性表达”。在星贝育园，许多孩子难以用语言清晰地表达自己的想法和感受，也不擅长参与正常的社交互动。而歌曲中的歌词，在他们眼中或许是一种特殊的 “语言”，通过反复哼唱，他们试图用这种方式抒发情绪、传递内心的信息。尽管旁人可能难以理解其中含义，但这却是他们与外界沟通的一种尝试。

面对孩子重复哼歌的行为，丽水星贝育园的老师们采取了科学且温暖的引导方式。他们不会强行打断孩子的哼唱，而是先耐心倾听，用陪伴和理解建立起与孩子之间的信任。随后，老师会在合适的时机，巧妙地引入其他相似风格的歌曲，比如孩子喜欢节奏轻快的儿歌，老师就播放同类型但不同旋律的歌曲，鼓励孩子尝试接受新的音乐元素。同时，根据每个孩子的特点，制定个性化的引导方案。对于语言能力稍强的孩子，老师会和他们一起讨论歌曲的含义，引导他们用语言表达对歌曲的感受；对于社交能力较弱的孩子，老师会组织小型的哼唱活动，邀请其他孩子一起参与，让孩子在轻松的氛围中感受集体互动的乐趣，逐渐减少对单一歌曲的依赖。

在丽水星贝育园老师们的不懈努力下，许多孩子开始慢慢走出 “单曲循环” 的世界。从最初只愿意哼唱一首歌，到愿意尝试新的旋律；从独自哼唱，到能与同伴一起合唱，每一次小小的进步，都凝聚着老师们的心血，也见证着自闭症儿童在成长道路上的点滴蜕变 。